为深化课堂教学改革，促进教师专业成长，营造互学互鉴的教研氛围，4月24日，我校高一生物组开展了《基因指导蛋白质的合成》同课异构公开课活动。许豇羽、崔陈、汪晓琴三位老师立足新课标理念，结合学情特点，以不同的教学设计、教学风格，为我们呈现了三堂高质量的公开课，展现了生物教师扎实的教学功底与创新的教学智慧。

许豇羽老师：模型构建重实践，合作探究显素养

许豇羽老师的课堂聚焦“转录过程的模型构建”，以“DNA与RNA的对比”为基础，引导学生通过阅读教材、小组合作、模型制作等方式，自主梳理转录的条件、过程与特点。她的课堂注重学生的动手实践与合作交流，通过“绘制转录示意图”“模拟碱基互补配对”等活动，让学生在“做中学、学中思”，直观理解转录的动态过程。许老师还特别关注知识的前后联系，通过对比DNA复制与转录的异同，帮助学生构建完整的知识网络。他的课堂生动活泼、互动性强，充分调动了学生的学习积极性，让学生在合作探究中提升了动手能力、合作能力与知识迁移能力。

崔陈老师：问题驱动探本质，层层递进建体系

崔陈老师的课堂以“三花猫花色遗传”的趣味情境导入，迅速点燃了学生的探究热情。她以“遗传信息如何传递”为核心问题，串联起“基因的本质—RNA的作用—转录的过程”三大模块，引导学生在“提出假设—设计实验—分析验证”的过程中，自主构建知识体系。课堂中，崔老师注重学生思维的严谨性培养，通过对比DNA与RNA的结构差异、梳理转录过程的关键步骤，帮助学生突破“转录的模板链选择”“碱基互补配对规则”等重难点问题。她的课堂逻辑清晰、层层递进，既夯实了基础知识，又培养了学生的科学探究能力，让抽象的分子生物学知识变得可感、可思、可探。

汪晓琴老师：情境设疑破壁垒，实验探究悟真理

汪晓琴老师以“荧光小鼠”的科研新闻为切入点，创设了“基因如何跨越核膜指导蛋白质合成”的真实问题情境，引导学生提出“RNA作为信使”的猜想，并通过“RNA酶处理实验”的设计与分析，让学生在探究中验证猜想、深化理解。课堂中，汪老师充分发挥学生的主体作用，通过小组讨论、表格对比、实验设计等多种活动，引导学生主动参与知识的生成过程。她的课堂设计贴近生活、贴近科研，既注重知识的逻辑性，又凸显了生物学科的实验性与应用性，让学生在解决真实问题的过程中，体会科学研究的思路与方法，提升了学生的科学思维与创新意识。

课后，指导老师金交通就本次同课异构活动进行了点评：三位老师从不同角度切入，用不同的教学策略诠释了同一课题的多元解法，展现了各自独特的教学魅力与课堂风采。许豇羽老师的实践为主、合作高效；崔陈老师的逻辑严谨、层层递进；汪晓琴老师的情境生动、探究深入。三堂课各有千秋、亮点纷呈，为在场的听课教师提供了丰富的学习借鉴案例。

同课异构，“构”的是课堂，“异”的是智慧。此次活动不仅为教师搭建了展示与交流的平台，也促进了教师之间的相互学习与共同成长。未来，我校生物组将继续以教研活动为抓手，深耕课堂教学，创新教学方法，不断提升教师的专业素养与教学水平，为打造高效优质的生物课堂而不懈努力！