为进一步深化课堂教学改革，展示我校物理学科的教学特色与教师风采，加强校际交流，我校于近日成功举办了校园开放日物理专场公开课活动。本次活动特邀兄弟学校教师参与授课与研讨，两节精心设计的物理课与一场深入的课后评课，共同构成了一次聚焦核心素养、充满思维火花的教学盛宴。

　　一、 同课异构展匠心，模型建构探本质

　　本次公开课采用“同课异构”与专题教学相结合的形式，围绕高中物理的重难点内容展开。

　　课题一：《水平传送带模型的分析与应用》

　　我校周文超老师与北郊中学的王曦老师共同执教此课题。课堂从真实情境出发，引导学生思考“甲同学如何将物件稳妥传递给乙同学”这一朴素问题，巧妙引出“传送带”这一物理模型。

　　周文超老师注重模型建构的过程，通过层层设问，引导学生将生活问题抽象为物理问题：传送带是“传过去”还是“递过去”?物体与传送带之间的运动关系如何?王曦老师则在此基础上，引导学生深入探究相对运动与相对位移。她设计了精妙的微型实验：让学生手持笔尖在移动的纸上留下痕迹，直观地展现出“痕迹的长度即为相对位移”，化抽象为具体。

　　这一设计极大地帮助学生理解了摩擦力方向判断、运动状态分析等关键点。两位老师默契配合，一重逻辑推导，一重实验验证，共同带领学生完成了从生活经验到物理模型，再到规律应用的思维攀升。

　　课题二：《振动图像与波的图像》

　　我校缪婧钥老师执教了这一概念抽象、学生易混淆的课题。缪老师从一道经典习题入手，引导学生厘清“振动图像”描述单个质点随时间的运动轨迹，而“波的图像”刻画一群质点在某一时刻的空间分布。

　　课堂中，她重点引导学生辨析在波的传播过程中，质点振动路程与波传播距离的区别，并通过让学生动手绘制特定质点的振动图像，深化对两者联系与差异的理解。缪老师的课堂逻辑严密，板书清晰，通过问题链驱动学生思考，有效突破了“质点振动与波传播方向关系”这一教学难点。

　　二、 研讨评课促深思，专家引领明方向

　　课后，物理教研组组织了深入的评课研讨活动。听课教师普遍认为，这几堂课充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教学理念。

　　对于传送带模型课，老师们高度评价其“建模思想”的渗透。从具体情境中提炼模型，再运用模型解决多样化问题，这一过程完整展现了科学探究的思维路径。特别是那个简单的“笔尖画线”实验，被赞誉为“四两拨千斤”，用最低成本的教具揭示了最核心的物理原理。同时，跨校教师的合作授课模式也为大家提供了新的教研思路。

　　针对振动与波图像课，老师们探讨了如何进一步利用信息技术(如模拟软件)让抽象的波动过程“动起来”，从而增强学生的空间想象能力。讨论也聚焦于如何设计更有梯度的习题，帮助不同层次的学生都能建立清晰的物理图景。

　　研讨中，大家一致认为，高效的物理课堂应如“真金不怕火炼”，不怕暴露学生的思维困境，恰恰要在认知冲突处着力，通过探究活动将知识内化为能力。无论是“一时的灵感”(如巧妙的实验设计)，还是严谨的逻辑推演，其最终目的都是让学生领悟物理学的简洁与深邃之美，培养其科学思维和解决实际问题的能力。

　　三、 结语

　　此次校园开放日物理公开课活动，不仅是我校物理教学成果的一次精彩亮相，更是一次与兄弟学校深度交流、共研共进的宝贵机会。它展现了物理学科的魅力——源于生活，建模探究，揭示本质。我们相信，在这种开放、协作、深耕的教研氛围滋养下，我校的课堂教学改革必将不断深化，教师的专业成长之路也将越走越宽，最终受益的是每一位渴望探索科学世界的学子。

撰稿：奚俊嵩 摄影：孙颖  审核：周峰