为深化高中生物课堂教学改革，提升教师专业素养与教学能力，落实生物学科核心素养的培养目标。近日，我校生物教研组成功举办了一场主题鲜明、内容充实的教学研讨活动。张阳阳老师和许豇羽老师分别进行了《生态系统的物质循环》和《一轮复习：影响种群数量的变化因素》两节公开课教学，展现了扎实的教学功底和创新的教学理念。

　　张阳阳老师以《生态系统的物质循环》为题，巧妙地以“落叶归根”这一贴近生活的自然现象作为切入点，瞬间激发了学生的探究兴趣。课堂伊始，张老师便安排学生代表上台亲身体验《探究落叶在土壤微生物的作用下腐烂》实验操作，通过学生的动手实践与细致观察，让抽象的生物学原理变得直观可感。在学生初步感知土壤微生物的作用后，张老师顺势提出进阶问题——“土壤微生物分解落叶过程中会产生二氧化碳吗?”，引导学生进一步展开探究，自然地将课堂焦点引向本节课的核心内容——碳循环。为了让学生主动构建知识体系，张老师鼓励学生自主总结碳循环概念图，随后结合精心准备的补充材料，带领学生完善知识框架，最终共同提炼出物质循环的范围、本质和特点。整节课设计层层递进，从现象到本质，从实验探究到理论总结，既培养了学生的动手操作能力和科学探究精神，又帮助学生扎实掌握了核心知识点，充分体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。

　　许豇羽老师的《一轮复习：影响种群数量的变化因素》公开课，则以“新疆昌吉州蝗虫灾害”这一真实情境为依托，紧密结合高考备考需求，展现了高效的复习课教学模式。课堂上，许老师围绕蝗虫灾害案例，结合一系列精心挑选的高考题和模拟题，组织学生以小组为单位开展合作探究。学生们在分析题目、解决问题的过程中，主动总结提炼出影响种群数量变化的各类因素，实现了知识的系统梳理与深化应用。课程尾声，许老师抛出“蝗虫百害而无一用吗?”这一开放性问题，瞬间点燃了学生的思维火花。大家纷纷各抒己见，从不同角度探讨蝗虫的生态价值与利用潜力，在激烈的思辨中培养了辨证思维能力，也让生物学习与生活实际、生态保护等议题紧密相连。整节课情境贯穿始终，内容充实高效，既巩固了复习成果，又提升了学生的综合解题能力与思维品质。

　　公开课结束后，生物教研组全体教师进行了集中点评研讨。老师们对两位授课教师的课堂设计、教学方法和教学效果给予了高度评价，认为两节课虽风格各异，但均紧扣学科核心素养，注重学生能力的培养，为大家提供了宝贵的教学范例。同时，老师们也围绕课堂细节处理、学生活动设计等方面提出了建设性意见，在交流探讨中实现了教学经验的共享与教学能力的共同提升。

　　　　此次教研组公开课活动，为我校生物教师搭建了良好的教学交流平台，有效促进了教师教学理念的更新与教学水平的提升。相信在今后的教学中，生物教研组将以此次活动为契机，不断探索优质高效的教学模式，助力教学质量再上新台阶。