“要使教师避免教学工作的枯燥乏味，就要把教师引到教育科研这条幸福的道路上来。”

　　——苏霍姆林斯基

　　为提高我校教师课题研究能力，以行动研究助推教师、学生和学校的发展，2023年3月15日，我校开展了2023年度教师校本培训系列活动——课题培训。学校特邀常州工学院师范学院潘金林教授为老师们带来《高中教师如何开展微型课题研究》讲座，对学校30项在研微型课题组主持人、2022新进新教师进行细致的把脉。

　　怎样才能做一个会研究的老师?潘教授带着大家扣响教师科研的大门。

　　立实际，切口小。从小切口入手，从自身需求出发，从一个个实际的教学实例出发，解析自己的课堂教学行为。潘教授从介绍微型课题的特征开始，引导大家寻找课堂教学中存在的、迫切需要解决的问题，并作出自我诊断。他指出，选题决定着研究的目标和内容，他从以下几个方面帮助大家确认了发现研究问题的途径：对教育事件进行仔细观察和深度思考;对自身教学时间不满意的地方进行反思;通过集体研讨发现教育中的难点问题;通过分析学生学习结果查找需改进的问题;从学校目前教学改革中寻找合适的问题。

　　巧探索，重方法。发现问题后，分析、解决问题就是研究的过程。潘教授指出，大家在分析问题时，不仅依赖自身的经验，也要运用访谈、问卷调查、文献研究等多种方法了解他人已有的经验，必要时还需咨询专家，以确保找准问题的根源和改进的突破口。在对问题范围进行“限定”后，潘教授重点阐析微型课题研究的一般思路：确立问题——理清问题——预设目标——寻求方法(设计研究步骤)——研究实施——利用解决办法继续进行教学。

　　重过程，常反思。对教育中的现象和问题熟视无睹、缺乏反思，就没有教育研究。随时记录研究过程中的感悟、体会，撰写教学随笔和教学反思，用以积贮灵动的教育智慧，在自己的土地上耕耘出成果，再以发现的教学规律指导课堂教学。潘教授还结合在研优质的微型课题，帮助大家采用正确的方法，不断调整思路，完善申报表。

　　各课题组成员受益匪浅，表达了对专家们的感谢，表示将根据指导意见，进一步完善研究方案，优化课题研究，努力实现课题研究目标，真正让课题研究促进教学和自身发展。

　　科研引领教学。学校从认知、管理、优化机制三大方面着手，不断提升着广大教师的研究能力。对面向青年教师的微型课题加大研究过程中的科研方法指导，定期细致督查各阶段资料的收集、整理和阶段总结。教研组、备课组团体推进，分散指导，骨干教师进行帮扶，开展经验交流。本次活动的开展，对帮助教师开展微型课题研究提供有益帮助，让老师们学会在学习中思考，在实践中感悟，在反省中提炼，为推进学校可持续性发展提供有力的智力支持作出贡献。

　　摄影：陈慧敏   撰稿：李彩英   审核：高健