东风拂来，梅颤枝头。相约春天里，我们迎风致远。

　　为引导教师学习理解新课程、新教材、新高考理念，进一步明确二轮复习方向，准确把握2023年高考命题改革趋势，精准靶向，切实提高复习的有效性、针对性，2023年3月3-4日，我校组织高三级部九大学科骨干教师、青年教师团队，赴南京参加了“省新教材改革背景下2023届高三备考冲刺复习暨高考备考经验交流研讨会”。

　　本次培训主要采用专家引领、交流分享、问难答疑等相结合的形式进行。会议邀请山东省实验中学、南通市中学、常州市中学、苏州市中学等教学一线名师分各学科进行专题讲座。以《中国考试评价体系》为指针，以《高中课程标准》为指导，把脉高考命题趋势，以高中新教材为基础，深入研究课标。课标是高中教学的“纲”，更是高考备考的“风向标”。结合高考新形势，专家分析研究了2023年新教材、新高考新信息，分享了备考教师所关注的最新动态;定位解读了高考模考题型结构与特点，对考查方向和命题变化进行解析，指导教考衔接。以新高考试题为参照，建议备考教师要明确高考试题考察的方向和学科素养，精炼创新考试题型。特别是对高考命题的来源和思路，进行了突破策略指导。同时，分析了各学科教学复习中存在的误区，提供了合理化的建议：指导如何明确复习目标、制定教学计划、复习课的设计思路，帮助学生进入“有能力、无模式”的能力要求。

　　语文：守正创新，回归本质。面对语文应试的四大挑战，要坚持“小步走、不停步”，注重基础知识尤其是语言文字知识、文学审美知识、中外文化常识，注重基础学科知识体系的养成。对标评价体系，回归学科本质;系统科学规划，优化整体设计;梳理典型题型，归纳解题规律;科学规范训练，问题情境载体。二轮复习在一轮必备知识构建基础上，要反套路、反死记硬背;需要注意增强和教材的关联度，引导教学重视教材、用好教材，将功夫下在课堂内，提升课堂质量效率;重在关键能力的突破，强化真题训练和盲点突破。

　　数学:重视情境，明晰思路。教师要研究高考试题的情境，今年的高考数学将提高情境的复杂性，教师要将本质相同的题在不同的背景中呈现，从而提高学生透过复杂现象找出数学本质的能力。要重视学生“四基”的培养，在课堂教学中引导学生进行思路探究，与其不清不楚讲十道题，不如明明白白讲三道题;让解题思路来得自然些是教师不懈的追求，让学生尽可能喜欢数学，是中学教师义不容辞的责任。

　　英语：整体规划，提质增效。融合我国传统文化，词汇量要求更大。命题呈现出“无价值，不入题;无思维，不命题;无情境，不成题”的题型特征。二轮复习需要以“三线”(核心价值金线，能力素养银线，情境载体串联线)为框架。三新背景下的二轮复习要讲究整体规划;整合优化和二次开发。坚持大观念引领下的英语学习活动关，以主题为引领、以语篇为依托、以活动为途径，注重单元的整体设计。坚决杜绝知识传授的碎片化、表层化和标签化。

　　物理：明确导向，把握重点。命题导向体现：首先，从“解题”，向“解决问题”转变。高考以情境作为载体，更加注重考察学生从真实情境中构物理模型的能力，问题情境的设计力求打破传统教学所形成的“固化认识”，更加贴切实际的科研环境，从而更具有应用性和创新性。其次，从“知识”向“素养”转变，高考试题源于课本又高于课本，更加注重考查学生的综合和创新能力，考查学生能否突破“程序性知识”、正确运用“策略性知识”去解决实际问题的科学素养。

　　备考要摒弃“浅层和机械学习”，要积极引导学生从真实情境中建构物理模型，努力为学生创设体验式、探究式、质疑式情境活动和科学探究情境问题，启发学生将探究结果回归到真实情境中进行解析和应用，促进学生认知结构优化和重构，综合提升学生解决实际问题的能力和学科素养水平。

　　化学：注重能力，精准把控。根据专家针对二轮复习中的精准备考策略的解读，化学学科注重学习能力、探究能力、认知结构化水平的考查。在二轮复习中重基础、强能力，把握学科的核心素养，研究近几年新高考试题，指导学生突破解题过程中的各类障碍，有效提高训练的精准度。

　　生物：关注教材，搭建支架。高考试卷主要以课程标准为指导思想，以情境作为载体，由考查知识转为考查能力，更注重综合性，应用性和研究性，用科学方法去解决复杂问题的能力。通过研究2021年和2022年的江苏高考生物试卷，考试时间比较紧，单选题题干较为简洁，没有设置太复杂的情境，主要考查基础知识。多选和填空中情境分布较多，对学生素养的考查更全面。二轮复习建议多关注新教材，特别是与旧教材有区别的地方，带领学生回顾课本。教学时给学生搭建支架，注重培养学生列表、画图、快速建构模型的能力，培养快速提取信息的能力。

　　政治：培养逻辑，强化训练。新高考侧重对知识到素养转变的考查、做题到做人的跨越、学科逻辑到问题逻辑能力的培养。二轮复习要注重选题，加强思维训练，教师要从知识结构角度使用教材，把握基本脉络。知识整理和思维训练是复习中的两个重要环节，要合理匹配在备考后期试题的训练价值、方法提高;要扭转知识逻辑起始的思维习惯和答题方式：引导学生就事论事，确定问题逻辑，反复矫正错题，强化训练。

　　历史：凝练必备知识，提升关键能力。在新高考、新课程、新教材、新教学的背景下，最后的冲刺阶段，如何提高学生的分数?选择题难度系数保持在0.7左右，考查内容以必修为主，选择性必修为辅;非选择题难度系数保持在0.35左右难度较大，教学中务必重视传统主干知识，注意教材中辅助性栏目的教学，如“学思之窗”、“学习聚焦”等。开放性试题大概率是1题+半题，要注重历史写作的学法指导。

　　备考时，必备知识的复习用模块整合的方式进行，关键能力的提升应借助典型试题。一节“好”的历史复习课要有准确的价值定位、要有浓厚的学科味道和实用的学法指导，从而实现立德树人的目标。

　　地理：精选习题，强化能力。在新高考形势下，教师要优选复习题，从整体上把握知识，知识呈现避免过细过碎;注重引导学生分析情境，培养学生获取、解读信息的能力，与所学知识建立起正确、合理联系;设计多元化学习任务，重视学生准确表达，重视学生阅读、理解、概括、推理、表达等方面的学习能力。二轮复习要善于发现学生在读图能力、文本阅读理解与表达、复杂情境适应能力、区域地理知识等方面的增长点，因材施教、科学施教，提高训练精准度。

　　研讨会内容丰富，在新高考形势下，课堂教学改革推进、质量效益提升举措、教学研究落地做法等方面的研究共享，使老师们对高三二轮复习模式和任务有了更深层次的了解，为进一步优化备考策略打下了基础。

　　摄影：各参训教师  撰稿：李彩英、各参训教师  审核：高健