近年来，教师职称评审、“五级梯队”提升都对教育教学课题研究提出了更高水平的要求。为了促进我组青年教师的专业成长，补足课题研究的短板，借助“名师成长营”的平台，邀请省奔中特级教师朱俊老师从自己多年课题研究的经验出发，为我们详细介绍了有关课题的申报和管理的过程。

一、如何认识课题研究？

课题研究在很多教师看来就是“鸡肋”——食之无味，弃之不行。正确认识课题研究是顺利开展研究的基础，从学校教育制度变革及文化建设、课堂建设与课程范式的转型、教师的专业培养、学生学习方式的变革、核心素养的培育等多视角进行思考，构建教师本位的课题研究新模式：反思→计划→行动→评价→反思成果（论文）。

二、如何开展课题研究？

首先需要解决的问题就是——选题。一项好的课题一定是从日常教学中的问题入手，可以是基于原有研究的延伸性课题，可以是课程改革中需要解决的问题，也可以是教育理论与实践需要深化研究的问题。选题切记“大而化之”“好大喜功”。

接下来，撰写课题申报评审书也是课题申报成功与否的关键。朱老师结合自身正在研究的省级、市级课题的申报评审书为我们详细的讲解如何填写及注意事项。比如：“核心概念的界定”中要关注概念之间的关系；“研究现状”中要理清已有成果之间的逻辑关系；“研究目标”中要将理论性、实践性、发展性目标相结合；“研究内容及重点”中要从理论方法、学生素养、教师能力三个方面进行阐述，尤其进行课例研究需要提前计划出完整的课例库，然后按照计划进行课堂研究；“研究过程、思想与方法”中以过程图方式呈现更加清晰、直观；“预期研究成果”通常是3个报告加相关发表或获奖论文等。

三、如何进行日常的课题管理？

课题研究在平时，要过程性材料的积累由杂乱无章到井然有序就需要“科研管理手册”的使用。从公开课的过程、评价、反思到日常理论学习笔记的积累与反思，再到论文的发表或获奖，都利用专属表格清晰记录，装订成册即完整的课题研究过程。     

一项好的教育研究课题要有明确的问题意识，课题名称表述要有明确的研究主旨，核心概念要有清晰的界定，基于详实的文献与现状研究揭示出课题的研究意义与价值，研究内容准确、具体、可行，适切的研究方法，科研与教育实践紧密结合，研究成果 彰显科研品质，成果形态多样化。

朱老师在讲座期间不时鼓励我组教师积极申报区、市级课题，努力将上述过程应用于实践中，主动提升自己。拥有组内独立课题，助力“五级梯队”“职称”的提升。

朱老师毫无保留的将自己多年来课题研究的经验与我们交流，助力生物组教师的专业成长。让茫然的我们找到了方向，让无从下手的我们找到了落脚点，是我组课题研究活动开展的“及时雨”。

（撰稿：张阳阳  摄影：张阳阳  审核：莫文晓））