学案直接体现出教师对学生学习的指导性。要备出可学而实用的学案，要注意以下几点：　　

 1、教师要对教材作二度“编辑”。学案是教材与学生之间的桥梁，是学生学习探究走向教材深处的“导航图”。要设计适合学生主动学习的学案，教师必须认真学习教材，准确加工教材，科学补充教材，合理拓展教材。根据教材内容在教材体系中的地位和课标中的要求，考虑到学生的身心特点，学习的认知规律，教师要准确地把握教材的重点、难点、突破点，把教材化难为易，化繁为简，化虚为实，科学整合，提供给学生一份适合主动学习的“美味佳肴”。确保学生学习时，有具体的探究内容和科学的探究方法。　　

2、学案编写要体现学科特点。学案设计有它的基本规律和基本格式，但学案编写不可受“式”的束缚，而模糊了学科特点，而应以探究知识为基本线索，以发展自学能力为目标，为学生设计符合学科特点，符合探究知识规律的学习行为，不可抹杀学科的特殊性。如语文科侧重读、写与积累，英语侧重听、说与积累，数学科侧重演练，理化通过实验激发兴趣，培养动手操作能力。学案设计既要体现探究知识的共性特点，更要体现学科的自身特点。切不可把学案简化为一份习题，科科一副面孔，节节一个模样。　　

3、学案设计的关键是精心设问，精选题例。教师对教材的把握直接体现在设问以及对题例问题的研究上。精选的题例体现着教材的实质内容和对教材的突破，所以学案上问题、习题的设计一定要适度适量，要选典型题，题要难易适中，题量要适当，题要有内在梯度。一节课时间有限，练题有限，习题问题的质量决定着学习研究的质量。只有精选题，实练题，集中研究，重点突破，才能练一题而通一类，这正是学案的科学之处。　　

4、学案设计需要集体研究，集体备课。学案是同年级同学科共同使用的学习方案，所以备学案自然把同科教师紧紧联合在一起，人人献策，设计方案。人人关注，精选题例。备课过程一般是：人人备个案，集体讨论，形成共案，一人主备，组长把关，认真修定而后复印。教师课前要把学案做一遍，根据学情在学案上作个性加工，主要是对学生探究知识问题的预设，对重点、难点的引导点拨，对解题思路办法的总结归纳，对环节活动和时间的运用，都要具体设计出课堂操作的策略。使教师在课堂的组织操练中，尽可能地顺畅而有效。　　

                                          周宏兵