如何充分发挥复习课中学生的主体作用　　

------记高三习题讲评研究课活动　　

高三复习课中习题讲评是最常见的形式，一般都是老师讲，学生听、改，因为老师都是这么认为“讲了我就放心”，其实这是一个美丽的错误。老师放心了，但学生有没有把老师所讲的放在心上？高三习题讲评课究竟怎么上，才能有效、高效？3月8日上午杨芬老师在高三（10）班上的一节习题讲评研究课，给了我们答案。　　

学生学习的内在动机中,兴趣是一种最现实,最活跃的心理成分。北宋教育家程颐说过：教人未见意趣,必不乐学。教学中教师得把激发学生学习兴趣放在首位，因为只有学生对学习有了浓厚的兴趣,才有积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆和丰富的想象以及创造性的运用,并从中体会到学习的乐趣。高三生物习题讲评课中如何激发学生兴趣，把课堂真正还给学生？课堂中杨芬老师大胆采取了这些措施：（1）给学生充分的时间进行小组合作学习；（2）设计问题注重学科内知识的整合；（3）选择合适视频播放，强调实验原理、思想、方法等。本节课杨老师真正做到了三讲和三不讲：讲学生的易错、易漏、易混的知识点；讲学生想不到、想不深、想不透的；讲学生解决不了的。学生已会的不讲；学生自己能学会的不讲；讲了学生也不会的不讲。本节课学生的兴趣被大大激发了，课堂效率随之提高。当然，在课后，我们针对学习小组的分配、组长选择和培训进行了进一步的研讨。　　

如果把学生的学习比喻成吃饭，作为厨师的老师能根据学生的胃口，想办法、凭智慧做出“色香味”俱全的饭菜，老师还要担心学生不想吃、不愿吃、不多吃吗？所以，作为教学主阵地课堂的主导者教师一定要改变理念，采用合适的策略和技巧，让学生的主体作用充分发挥，课堂的教学质量才会不断提高，师生才会共同成长。