“问题场”课题研究给课堂注入生命活力　　

课题研究是教师提高教育教学质量的动力源泉，也是提高教师专业素养最有效的途径。开学伊始，我校就掀起了“问题场”研究的热潮。周校长要求各教研组在深入研讨的基础上，拿出各学科“问题场”备课范式，并要求教师严格参照范式备课。我们地理组首先请骨干教师刘晓萍选择教学难点《地球运动的基本形式》进行教学设计，然后利用QQ群进行讨论修改，大家你一言，我一语，充分发表自己的观点。内容涉及到教材分析中的重难点的确定、学情分析中学生的储备知识和能力以及难点的突破方法、教学目标的层次性、问题的启发性、学生活动的有效性等方面进行了深入探讨，甚至对教案的美观性、文字的准确性都提出了建议，最后　刘晓萍　老师根据大家的意见和建议进一步修改完善并得到了大家的认可。　　

     通过本次教研活动，全体地理老师基本掌握了“问题场”教学设计的方法：必须根据课程标准和教学内容，设计不同梯度、不同层次的目标串；根据学习目标设计具体的能引领学生展开学习活动的问题串；根据不同类型的问题设计适切、有效的活动串和检测活动效果的反馈串。本次活动把以“问题场”为载体的地理课堂教学研究推向深入，并为构建生命化地理课堂注入了生命活力。